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关于《贵州师范学院“十三五”改革和发展规划》(修订)的说明
发布时间:2018-04-13阅读次数:

一、“十三五”规划编制的基本情况

发展规划是学校坚持依法治校、规范办学、加强全面质量管理的重要基础,是实现学校工作动态平衡,完善校本管理机制,促进学校自主发展的前提,是学校自我监控的客观标准,是政府教育部门对学校评估的客观依据,规划的编制有利于凝聚人心,激励办学的积极性,有助于学校与社会的沟通和融合,为教育行政部门了解、指导和服务学校提供重要途径。

为做好“十三五”规划的编制工作,学校2014年成立了“十三五”规划领导小组,负责领导和统筹贵州师范学院事业发展“十三五”规划的编制工作。并于2015年成立了“十三五”规划编制办公室,专门负责“十三五”规划编制撰写工作。在广泛考察、调研、学习的基础上,通过多层级、多层面、多次地论证、意见征求,学校党委行政多次专题会进行研究指导,反复论证反复修改,2015年底完成了《贵州师范学院“十三五”改革和发展规划》(以下简称“十三五”规划)的撰写工作。依据程序提交“两代会”讨论、校长办公会审议、学校党委会审定,于2016年7月颁布。

二、“十三五”规划执行的基本情况

从执行过程来看,学校“十三五”规划提出的办学思想、办学定位、目标任务、举措措施等,符合时代发展要求,符合学校发展实际。一年多来,学校深入贯彻党的十九大精神,认真学习习近平总书记系列重要讲话精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,按照规划要求积极推进区域“双一流”和硕士学位授予单位建设,着力深化教育综合改革,着力促进学校内涵发展,着力提升人才培养质量,学校工作取得长足进步,学校综合实力和社会影响力全面提升。一、深入推进教育综合改革,学校办学活力有效激发。二、教学工作全面加强,育人水平不断攀升。主要包括:教育教学改革取得新成效;创新创业教育取得新成就;学生工作实效不断增强;学生综合素质稳步提升。三、质量保障体系日益完善,教学质量稳步提高。四、学科科研成效明显,社会服务能力持续提升。主要包括学科建设取得新突破;科研项目成果不断产出;科研平台和基地建设持续拓展;硕士学位授予立项建设单位工作稳步推进;成果转化与产业化加快推进;继续教育和附中教育工作快速发展。五、实施人才强校战略,师资队伍水平逐步加强。主要包括深化人事制度改革;加大高层次人才引进力度;加大师资培养培训力度;积极组织职称申报。六、深入推进开放办学,对外交流合作取得突破。在国(境)外交流合作进一步深化与拓展;在国内交流合作取得重大突破;积极利用我校作为贵州高校唯一的华文教育基地,加大对外交流和开放力度。七、强化管理规范有序,服务保障能力显著增强。主要包括依法治校工作深入推进;校园文化建设成效显著;综合保障水平不断提高;民生工程取得新成绩。八、着力夯实党建基础,学校发展政治保障进一步强化。

三、“十三五”规划修订原因及主要部分

随着学校一流大学和一流学科建设、教育综合改革以及学校转型发展的推进,以及新时代、新任务对高等教育提出的新要求,学校“十三五”规划只有不断适应新形势、吸纳新思想、确认新成果、作出新补充,才具有持续生命力,规划必须随着学校实践的发展而不断发展。这次修订的总体要求是在保持“十三五”规划连续性、稳定性、权威性的基础上与时俱进、完善发展,为完成“十三五”规划制定的各项任务提供有力保障。修订主要部分如下。

第二部分规划目标

第一条、规划目标增加第四大点。

发展定位

(一)办学总体定位

总体定位概括为“一型三性一化”。即“应用型、地方性、师范性、开放性、国际化”。

(1)应用型:即学校要以本科教育为主,以市场为导向,依托学校学科、科研、专业优势,以教学为中心,以质量工程建设为核心,以最大限度地满足学生学习与发展需要为准则,构建创新性人才培养模式,突出应用型人才培养,服务地方经济社会发展。

(2)地方性:即立足贵州实际,在人才培养、科学研究、社会服务等方面必须围绕为本省地方经济社会发展服务,在办学上显示出浓厚的地方特色。

(3)师范性:即学校把教师教育作为立校基础,坚持依托和突出教师教育这一传统办学优势和特色。

(4)开放性:即向全国开放,加强与高水平大学的交流,学习和借鉴他们的先进经验,推动学校向更高层次发展;向社会开放,在为学生提供教育教学服务同时,积极向社会开放教育资源,整合学校资源、社区资源,建立开放平台,为社会提供更多服务,建立学校社会开放机制,推进学习型社会建设。加强同各级政府和企业(行业)联络,争取帮助和支持;向海外开放,把握国际高等教育发展大趋势,引进国际一流大学的新思想新观念。

(5)国际化:以建设一流大学为目标,以引智的方式,引入国际通行的高等教育运行模式,通过国际标准教学环境建设,逐步实现教学、管理等与国际接轨,办学理念、规则、文化与国际相通,建成既符合国际惯例,又具有中国特色的高等教育教学模式,取长补短、相互交流与融合。为推动学校教育综合改革,促进教育内涵式发展,培养造就创新型人才服务。

(二)办学具体定位

1、发展目标定位:努力把学校建成在省内外有一定影响、特色明显的应用型,地方性、师范性、开放性,国际化高水平本科院校。

2、办学类型定位:应用型地方本科院校。

3、办学层次定位:本科教育为主,开办研究生教育。

4、学科专业定位:以教师教育学科门类为主,强化教师教育学科专业优势,多学科协调发展。根据贵州经济社会发展需要,积极发展大数据、大生态、大旅游等相关专业学科。构建“‘教师教育类为主体,文化旅游类、大数据类为两翼’+”的学科专业群。

5、人才培养定位:培养基础理论扎实、实践能力强,具有社会责任感和创新精神,德智体美全面发展的应用型高级专业人才。

6、服务面向定位:立足贵州,辐射全国,面向基层,为地方经济社会发展服务。

第二条、“二、发展思路”中的第五行“应用型、地方性、师范性”。修订为:“应用型,地方性、师范性、开放性,国际化”。

第三条、“三、发展目标(二)具体目标”中的:

1.人才培养修订为:学科专业建设更加符合地方经济社会发展需要,专业集群全面深入对接产业链、创新链。人才培养模式特色明显,体系更加完善,更加符合应用型本科院校发展要求,应用型人才培养质量满足社会发展需要,毕业生就业质量更能适应社会需要。产教融合、行业合作、校际合作、校企合作、产学研合作实质化深入推进,实现创新开放办学。打破束缚学校转型发展的制度障碍,在现有制度体系的基础上积极构建与应用型人才培养相适应的体制机制。服务地方经济社会发展能力显著增强,成为贵州省应用型人才培养的重要基地。人才培养质量持续提升,顺利完成本科审核评估目标。获得省级以上教学成果奖5—8项,省级以上教学工程项目立项50项以上,力争获奖层次实现新的突破。在校学生规模达到15000人左右。实现硕士研究生教育和留学生教育双突破。

2.学科建设。修订为:大力支持优势特色学科建设、创新团队建设和高水平人才的引进工作。力争新增贵州省区域内一流建设培育学科、贵州省2011协同创新中心、科学家工作室等重点学科、重点平台和基地10个以上,新增科技创新人才团队5个以上,新增省管专家、省级学术带头人、省级“百”、“千”层次创新型人才培养对象、省级优秀青年科技人才培养对象等15人以上。

4、师资队伍。修订为:教职工人数控制在1250人左右,专任教师750人左右,专任教师中硕博占比近90%,其中,博士占比达30%,“双师双能型”教师占师资总数30%以上,队伍结构进一步优化,能够满足人才培养需要。

5.国际交流与合作。修订为:坚持开放办学战略,拓展国际交流与合作渠道,丰富合作交流的形式与内容,加强与国(境)外高校或教育机构合作,提升国际交流与合作的层次与水平。做好学科专业带头人、专业负责人等赴国外高校进行学科建设能力和教学能力提升等方面的培训。做好教师交流访问访学、攻读学位等工作。将华文教育基地建设成为区域对外汉语教育的示范基地和国际交流的重要窗口。

6.校园文化建设。修订为:传承和弘扬师院精神,积极构建和完善校园文化育人体系,开展形式多样的校园廉政文化建设,打造文化品牌,培育师院特有的校园文化。

第三部分主要任务和举措

第四条、“一、人才培养”中的:

)优化专业结构,更好服务经济社会发展

修订为:结合学校实际,按照“调整、优化、提高”和“科学定位、分步实施”的专业建设原则,遵循“学科、专业、人才一体化”,“科研、教学、实践一体化”,“服务、培训、市场一体化”的发展思路,建设校级新增专业申报目录库,科学设置和优化专业设置。从有利于学科建设和打造应用型专业集群的角度出发,整合现有资源,调整优化专业结构,积极改造传统专业,以专业建设为龙头,学科为支撑,以一流学科和重点学科建设为基础,促进学科群或相近学科之间的交叉、渗透和联合,形成以区域经济社会发展需要为导向,以学校现有优势专业和社会急需专业为基础、紧密对接产业链的专业体系,重点建设一批产学研用结合密切、服务产业发展能力较强、专业特色鲜明、就业率高的专业集群和专业布局。依托贵州教育发展研究中心、中国山地民族研究中心、教育科学研究所、旅游研究院、师范教育综合实践训练中心、互联网+和智电中心等研究平台与实践平台,充分发挥专业综合改革试点项目与卓越人才教育培养计划项目的优势与引领作用,建设一批特色专业,努力形成专业品牌。力争每年新增1-2个普通本科专业,到2020年招生专业数达45个,成功申报省级及以上示范专业8-10个。

  1. 创新人才培养模式,培养高质量应用型人才

    修订为:

    紧紧围绕专业集群建设,紧扣地方经济社会发展需求,在“十三五”期间,继续深化产教融合、校企合作,实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接,着力打造“知能并重、理实融合、素质全面、敢于创新”的应用型人才,创新应用型技术技能型人才培养模式。

    1.制定符合应用型人才成长特点的培养方案,构建新型人才培养模式。以市场需求、职业需求为核心,以能力培养为主线,以实践能力为主体,以全面修订人才培养方案为抓手,紧紧围绕市场需求和职业需要,厘清应用型人才培养能力目标,努力构建和完善适应地方经济社会发展需要、符合高等教育教学规律、有贵州师范学院特色的实践教学体系。加强对每学期2个实践周的充分利用和科学规划,确保专业(教育)见习、毕业(教育)实习和专业(教育)研习等实践教学环节互为衔接、有序连贯、循序渐进、四年不断线。牢固树立先进的创新创业教育理念,加强创新创业价值宣传,树立创新创业先进典型,使“大众创业,万众创新”的要求内化于心、外化于行。完善课程设置,创新教学模式,强化实训实践,将创新创业教育融入人才培养全过程,努力实现创新创业教育与专业教育的有机融合,由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力转变。持续加强竞赛对教育教学的推进作用,在已取得的竞赛成绩的基础上,进一步推进大学生创新创业、“挑战杯”、数学建模、电子设计及有关学科专业竞赛工作,发挥好“以赛促教、以赛促学、赛教结合、持续提升”的提高人才培养质量功能。

    2.将通识教育和专业教育有机衔接、科学支撑,推进学分制和模块化教学,夯实应用型人才培养基础。按照“增加总量、优化结构、培育特色、提高质量”的原则,以应用型人才培养为目标,打造好线下课程和线上课程两个平台,构建通识课程、专业课程和综合实践课程三大课程模块,形成“一个目标+两个平台+三大模块”的立体化课程体系,以“一流大学”中“一流课程”、“一流平台”等项目建设为抓手先行示范,凝练一批核心课程,提高课程建设质量。根据专业特点制定符合自身专业实际情况的课堂改革方案,开拓教学团队建设及课堂教学模式改革,推动案例教学、项目驱动、小课题研究等适合专业特点的教学方法改革。发挥学生主体作用,鼓励学生动手实践,在“做中学”;促进信息技术与教育教学的深度融合,推进在线开放课程共享与应用,主动探索依托网络学习平台的在线学习、合作式学习、探究式学习模式,提高复合型、创新型人才的培养比重。

    3.充分利用课堂、课外、实践、网络等渠道,促进线上线下混合式教学模式改革。积极支持用人单位直接参与教学单位的课程设计、评价和国际先进课程的引进,推行基于应用型的案例教学、项目教学和虚拟仿真技术应用。建立实验室开放共享机制,将学生参加开放实验项目纳入学分管理,促进学生早进实验室、早进教师课题组,在实践中提高创新创业能力。改革传统的实践教学方法和教学模式,推广运用虚拟仿真等技术手段,促进信息技术与实践教学深度融合与实践的有机结合,提高实践教学效果。师范专业要把中小学的优质课例引入课堂,培养学生教学分析和教学研究的能力,不断提高学生教学技能。非师范专业要将真实项目引入课堂,以项目驱动的形式开展教学,让学生在做中学,不断提高学生的专业技能。逐步建立以教师为主导、学生为主体、综合训练为主线的新型教学模式,强化学生自主学习能力、创新实践能力、交流合作能力等综合能力培养。

    4. 提高毕业生毕业论文(设计)中应用到技术革新、成果转化、项目设计等的比例。把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体,把行业企业的一线需要作为毕业论文(设计)选题来源,逐年提高毕业生毕业论文(设计)中应用到技术革新、成果转化、项目设计等的比例,加快应用型课程体系和教材体系建设,将相关产业和领域新发展、新要求纳入教育教学过程,鼓励教师将科研成果应用于实践教学,促进科研反哺教学,提高实践教学的实用性、适用性和应用性。

    ()加强课程资源建设,满足学生学习需求

    修订为:将通识教育和专业教育有机衔接、科学支撑,推进学分制和模块化教学,夯实应用型人才培养基础。按照“增加总量、优化结构、培育特色、提高质量”的原则,以应用型人才培养为目标,打造好线下课程和线上课程两个平台,构建通识课程、专业课程和综合实践课程三大课程模块,形成突出应用、满足实践、体现特色、开放共享的课程体系。以“一流大学”中“一流课程”、“一流平台”等项目建设为抓手先行示范,凝练一批核心课程,提高课程建设质量。建立课程开发激励机制,规范课程建设管理,根据专业特点制定符合自身专业实际情况的课堂改革方案,开拓教学团队建设及课堂教学模式改革,推动案例教学、项目驱动、小课题研究等适合专业特点的教学方法改革。加强精品课程、特色课程、创新创业课程等建设,鼓励教师自主或与行业合作开发课程,推动各类课程协调发展。加强网络课程资源平台和信息化环境建设,开发和提升信息化环境下课程资源,不断增加网络课程资源总量。建立科研成果与课程建设之间的转换机制,提升科研服务课程建设的能力。完善课程资源共享机制,提升课程资源的利用率,满足学生个性化学习需求。发挥学生主体作用,鼓励学生动手实践,在“做中学”;促进信息技术与教育教学的深度融合,推进在线开放课程共享与应用,主动探索依托网络学习平台的在线学习、合作式学习、探究式学习模式,提高复合型、创新型人才的培养比重。不断提高学生的专业技能。逐步建立以教师为主导、学生为主体、综合训练为主线的新型教学模式,强化学生自主学习能力、创新实践能力、交流合作能力等综合能力培养。年均建成10门左右校级精品课程和网络共享课程,力争新建课程占课程总数的10%—15%。

    )完善实践教学体系,培养学生实践能力

    修订为:

    按照工学结合、知行合一的要求,大力推行校地、校企、校校共建实践基地模式,建立校地、校企、校校一体、产学研用一体的大型实践中心,构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实践教育教学平台,全面对接生产实践和行业一线。

    1.根据真实生产、服务的技术和流程构建知识体系、技术技能体系和实践环境。主动贴近、融入和服务地方经济社会发展,加强校地、校企、校校合作,逐步建立资源共享、人才共育、过程共管、成果共享的协同育人机制,建立行业、企业合作发展平台,构建“把教室建在车间,把车间建在学校”的校企共建实习实训基地模式。加快推进“中西部基础能力建设工程”的师训综合楼建设,将优质中学教学现场课例引入课程教学,建立真实教学场景,继续加大非师范类学生参与企业真实项目的比例和力度,以职前实训促进职后就业。

    2.按照所服务行业先进技术水平,采取企业投资或捐赠、生产化实训、政府购买、学校自筹、融资租赁等多种方式加快工程实践中心和实习实训基地建设。以“一流大学”建设为契机,密切联系企业、行业及地方教育行政主管部门,以应用型人才能力培养为主线,充分利用一切有利因素,多种形式加快实践基地建设步伐,为应用型人才培养提供优质基础保障。

    3.引进企业研发、生产基地,建立校企一体、产学研一体的大型实践中心。以校内校外优质实践教育基地建设为抓手,进一步推动大型实践中心和校企合作模式创新。深入开展教师/技师互聘、实习基地与实验室共建、项目联合申报、资源共享等领域的合作。大型实验实践中心建设达到有稳定的场所、有明确的教学目的和内容、有稳定的指导教师队伍、有实际项目、场地和设施条件,能同时满足学校教学和企业生产的需要,促进校企一体、产学研一体协同发展。

    4.完善校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度,在人才培养方案中科学规划和设置每学期2个实践周内容,提高实训实习课时占总课时的比例。优化实践教学环节的过程管理,完善校内外实习实训基地的运行管理办法,积极探索课内外多元协调管理机制,努力构建与应用型人才培养目标相适应的实践教学管理体制和运行机制。加强实验、实习、实训环节,实践的课时占本专业教学总课时的比例达到30%以上。

    )加强创新创业教育,提升创新创业水平

    修订为:完善课程设置,创新教学模式,强化实训实践,将创新创业教育融入人才培养全过程,努力实现创新创业教育与专业教育的有机融合,由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力转变。建立创新创业学分积累与转换制度,加快创新创业教育资源整合与开发,构建与应用型人才培养相适应的全方位、多层次、多元化大学生创新创业培养体系。加强创新创业师资队伍建设,遴选一批行业企业优秀人才和能工巧匠等担任兼职教师。依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等,争取更多国家及省级大学生创新创业训练计划项目,建设一批大学生创业实践基地。整合资金渠道,设立大学生创新创业基金,积极支持教师开展创新创业指导,将指导学生创新创业成果与教师评价挂钩,将学生参与创新创业活动及获得的成果奖励和转化纳入学生考评体系,提升学生创新创业能力。持续加强竞赛对教育教学的推进作用,在已取得的竞赛成绩的基础上,进一步推进大学生创新创业、“挑战杯”、数学建模、电子设计及有关学科专业竞赛工作,发挥好“以赛促教、以赛促学、赛教结合、持续提升”的提高人才培养质量功能。

    第五条、“二、学科与科研”中的:

    开头一段

    修订为:加强学科内涵建设,重视优势学科发展,进一步凝练学科方向和特色,以硕士学位授予单位和硕士学位授权点立项建设为契机,以培养学科带头人、建设创新平台和组建创新团队为着力点,有效整合学科和学术资源,积极培育新增长点,构建优势明显、特色鲜明、结构优化、协调发展的学科体系,形成多学科交叉协调发展的学科布局,不断提高科学研究水平和服务地方经济社会的能力。

    )强化学科建设,培育创新团队

    修订为:按照“扶优扶强、强化特色”的原则,加大对省级和校级重点学科建设力度,改革和优化学科评价机制,建立和完善激励机制,激发广大师生和各部门、学院、科研机构参与学科建设的积极性和主动性。加强基础研究与应用研究相互促进、文理工多学科相互支撑、协调发展的学科体系。巩固传统优势学科,培育特色新兴学科。推动高层次人才和领军人才的“精准引进”,不断完善学科带头人、学术带头人和青年学术骨干的遴选和培育体制机制,形成学科梯队良性发展的态势。以重点实验室、工程中心、研究基地等平台建设为抓手,不断打造高素质、高层次的创新人才团队,提升科研团队参与或冲击重大项目研发攻关、重大创新载体建设和高级别科研项目的能力。新增省级以上重点学科、重点实验室、工程中心、人文社科基地等平台10个,建成5个教学、科研、实践一体化的学科发展平台。通过与华中师范大学、青岛大学、贵州大学、贵州师范大学等高校开展联合培养硕士研究生工作,力争硕士学位授予单位和硕士学位授权点建设取得突破。

    第六条、“三、师资队伍”中的:

    开头一段

    修订为:实施人才强校战略,抓好人才的引进、培养和管理,不断完善政策措施,优化教师队伍结构,加快双师双能型教师队伍建设,加强师德师风建设和团队建设,努力打造一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有活力的师资队伍。

    修订为:实施“双师双能型”教师队伍建设计划

    以制度政策为保障,进一步落实“双师双能型”教师的培养、激励等相关政策;建立“双师双能型”教师培养机制;加强教师实践基地的建设,充分利用基地实践优势,提高“双师双能型”教师实践技能;健全“双师双能型”教师考核评价制度。促进“双师双能型”教师能力提升和人才培养质量的提升。

    (四)修订为:实施与中小学协同培养未来教师计划

    依托贵州省中小学名师名校长联盟建在我校的资源优势协同培养未来教师。加大 “名师”、“名校长”工作站建设,发挥名师、名校长对未来教师的带动引领作用。

    原文的(三)、(四)修订为:(五)、(六)。

    第七条、“四、国际交流与合作”的最后一句

    修订为:深化华文教育基地内涵建设,努力把华文教育基地建设成为区域对外汉语教育的示范基地和国际交流的重要窗口。

    2018年4月8日

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